Motivation

Ich bin Eltern eines Kindes im Vorschulalter in einer städtischen Region der USA. Er wird in ein oder zwei Jahren in den Kindergarten gehen und wir haben eine Reihe von Optionen für Grundschulen in der Region, die verschiedene Programme und Lehrpläne anbieten (z. B. GATE, Waldorf, Montessori).

Einige dieser Programme folgen der Loop- Praxis , bei der die Schüler von Jahr zu Jahr denselben Hauptlehrer haben, möglicherweise für die ersten neun Jahre ihrer Unterrichtsausbildung. Ich habe keine direkte Erfahrung mit Looping; Als ich in der Grundschule war, besuchte ich ein meiner Meinung nach traditionelleres Programm, bei dem Lehrer bestimmten Klassenstufen zugewiesen wurden und die Schüler jedes Jahr nach dem Aufstieg in eine Klasse die Klassenzimmer und Lehrer wechselten.

Problem

Ich bin mir nicht sicher, wie ich Looping als Bestandteil der Programme bewerten soll, die meinem Sohn ab dem Kindergarten zur Verfügung stehen. Kinder können bessere und schlechtere Beziehungen zu ihren Lehrern haben - und Eltern auch. Es liegt auf der Hand, dass Schleifen sehr unterschiedliche Erfahrungen liefern würden, wenn Schüler und Lehrer viele Jahre zusammen sind, je nachdem, ob diese Beziehungen besonders gut oder schlecht sind.

Die potenziellen Vorteile einer erweiterten positiven Beziehung scheinen attraktiv zu sein, aber ich hatte mehr als eine negative Erfahrung mit einem Lehrer, als ich jung war. Ich hatte das Gefühl, dass ich nur überleben und mit der schlechten Beziehung fertig werden musste, bis das Jahr oder Semester endete und wir konnten beide ziehen weiter. Es scheint mir alarmierend, nicht die Möglichkeit zu haben, dies zu tun, ohne die Schule zu wechseln (definitiv unerwünscht), insbesondere in den ersten Jahren der Ausbildung eines Kindes.

Das Looping wird besonders im Waldorf-Ansatz betont, bei dem die Schüler 6 bis 12 Jahre bei demselben Hauptlehrer bleiben können. (Nach dem, was ich gelesen habe, scheint das letztere Extrem in europäischen als in amerikanischen Waldorfschulen häufiger vorzukommen.) Es gibt einige quantitative Untersuchungen zur Wirksamkeit von Waldorfmethoden (z. B. Untersuchung der Kreativität von Schülern ¹ , des naturwissenschaftlichen Unterrichts ² oder der Umsetzung in einem öffentlichen Umfeld ³ ) Während Looping als Bereich für weitere Forschung vorgeschlagen wird ⁴ , werden in den Veröffentlichungen einer Google Scholar-Suche nach "Education Looping" gesucht.war nicht hilfreich. Die meisten stehen mir nicht zur Verfügung, um ausschließlich die minimale Version des Loopings zu lesen und / oder sich darauf zu konzentrieren, bei der die Laufzeit der Schüler-Lehrer-Beziehung (und der Eltern-Beziehung) nur auf insgesamt zwei Jahre verlängert wird. In unserem Fall gibt es keine echte mittlere Option, nur zwei Jahre lang zu schleifen. Entweder können wir jedes Jahr ein traditionelles Programm mit neuen Lehrern wählen oder Programme mit einer so genannten "erweiterten" Schleife von sechs oder mehr Jahren mit demselben Lehrer (à la Waldorf).

Wie werden die Bildungsergebnisse für Grundschulkinder von dieser Praxis des erweiterten Loopings beeinflusst?

Mein Ehepartner und ich halten die Kosten für den Schulwechsel außerhalb der normalen Übergangsjahre zwischen Grund- und weiterführenden Schulen aufgrund unserer eigenen Erfahrungen als Kinder für sehr hoch. Dies macht den Schulstart zu einer besonders wichtigen Entscheidung, die wir im Namen unseres Kindes treffen. Daher müssen wir evidenzbasierte Implikationen für alle Entwicklungsbereiche (nicht nur für Akademiker) berücksichtigen.

Verweise

1. Ogletree, EJ (1996). Der vergleichende Status der kreativen Denkfähigkeit von Waldorfpädagogen: Eine Umfrage.
2. Jelinek, D. & Sun, L. (2003). Bietet Waldorf eine tragfähige Form des naturwissenschaftlichen Unterrichts? Sacramento, CA: CSU College of Education.
3. Friedlaender, D., Beckham, K., Zheng, X. und Darling-Hammond, L. Anbau eines von Waldorf inspirierten Ansatzes in einem öffentlichen Schulbezirk.
4. Oberman, I. (2007). Von Rudolf Steiner lernen: Die Relevanz der Waldorfpädagogik für die Reform der städtischen öffentlichen Schulen. Online-Einreichung.

Meine Frau spricht unwissenschaftlich und ist eine Grundschullehrerin, die in einem kombinierten Klassenzimmer der 4./5. Klasse mit geteiltem Lehrplan unterrichtet. Sie hat ein beträchtliches Wachstum gesehen, als ihre Kinder in diesen Klassen sie für aufeinanderfolgende Jahre behalten. Kinder, die nicht gut mit ihren Lehrern spielen, neigen dazu, sich innerhalb des ersten halben Jahres, in dem sie sie haben, zu entspannen. Während es für einen Schüler wie eine lange Zeit erscheinen mag, sich schlecht zu benehmen oder gegen den Lehrer vorzugehen, werden sie, sobald sie zustimmen, viel respektvoller und aufmerksamer, und ihre Noten scheinen sich gegenüber dem Ort, an dem sie zum ersten Mal eintraten, erheblich zu verbessern. Das zweite Jahr war immer einfacher. Sie hat sie jedoch nie über die 5. Klasse hinausgehen lassen, weil ihre Schule k-5 ist. Ich wäre gespannt, was das Ergebnis wäre, wenn sie sie viel länger haben könnte.

Noch merkwürdiger wäre die Struktur des Lehrers. Beginnen sie mit einer Klassenstufe und steigen dann die Rampe hinauf, damit sie sich mit den Kindern bewegen können, oder unterrichten sie mehrere Klassenstufen mit geteilter Aufmerksamkeit? Ich bin sicher, dass die Antwort darauf je nach Art des Programms unterschiedlich ist. Öffentliche Bildung macht das höchstwahrscheinlich nicht, aber eine Privatschule könnte es.

Wenn 2-Jahres-Daten ein Hinweis sind, würde ich sagen, dass eine Schleife weitgehend vorteilhaft erscheint. Aber ich kann nicht länger sprechen. Gute Frage.

Meine Erfahrung mit Looping stammt aus meiner eigenen Erfahrung.

Ich besuchte die Schule an einem Ort, an dem Sie Jahr für Jahr denselben Lehrer im selben Fach hatten, aber verschiedene Lehrer unterschiedliche Fächer unterrichteten. Einige Lehrer unterrichteten mehr als einen (mein Mathematiklehrer war auch mein Lehrer für Naturwissenschaften).

Wenn ich Kinder in den USA habe, nervt mich der eine Lehrer pro Klasse wirklich. Für mich ist es ein großer Nachteil, jeden Tag so viele Stunden am selben Lehrer zu sehen. Es gibt keine mildernden Faktoren, wenn sich ein Lehrer über einen Schüler aufregt. Es gibt auch keinen mildernden Faktor, wenn ein Lehrer eine harte Zeit hat (wie eine persönliche Tragödie)

Ich bin auch besorgt darüber, dass ein Lehrer einen Hauch von Fächern abdecken muss. Wo ich aufgewachsen bin, sind Lehrer normalerweise spezialisiert, sie sind Mathematiklehrer. Mein Englischlehrer würde nicht in der Lage sein, Mathematik zu unterrichten und umgekehrt.

Wenn Looping nur ein Lehrer ist, würde ich für all die Schuljahre jeden Tag denken, dass es die Probleme, die ich mit „einem Lehrer pro Klasse“ sehe, SCHLECHTER machen würde. Wie können sie sich spezialisieren? Wie können die Kinder nicht müde werden?

Wenn Sie jedoch mehrere Lehrer haben, fand ich es persönlich hilfreich. Ich hatte 9 Jahre lang denselben Mathematiklehrer. Er war großartig und hatte sehr hohe Erwartungen an seine Schüler. Er kannte uns alle. Im letzten Jahr wusste er, wer wir waren und was wir tun mussten.

Einige Lehrer haben nur die Hälfte der Noten gemacht (z. B. 0-5, 6-9), aber Sie hatten immer noch eine erweiterte Beziehung.

Viele dieser Lehrer haben beobachtet, wie wir von Kindern zu Jugendlichen gewachsen sind, und ich denke, die Stabilität hat geholfen.